DEM Partili Konukçu Ortak Yazılı Sınav Sistemi'ni Meclis gündemine taşıdı

DEM Parti İstanbul Milletvekili Kezban Konukçu, Millî Eğitim Bakanlığı’nın ortaokul ve liselerde 16 farklı branşı kapsayacak şekilde uygulamaya koyduğu Ortak Yazılı Sınav Sistemi’ne (OYSS) ilişkin Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in yanıtlaması istemiyle yazılı soru önergesi sundu.

Önergede, bakanlığın tekçi, ayrımcı ve asimilasyoncu anlayışıyla hayata geçirildiği belirtilen uygulamanın öğretmenlerin, eğitim sendikalarının, alan uzmanlarının, öğrenci ve velilerin görüşü alınmadan tepeden inme bir kararla dayatıldığı ifade edildi. Soruların merkezi bir soru havuzundan atandığı, öğretmenlerin soruları yalnızca dört gün kala görebildiği ve yapay zekâ destekli puanlamanın planlandığı bu sistemin, okullar arasındaki fiziki ve sosyoekonomik uçurumları derinleştirdiği vurgulandı.

Bakan Tekin'e soruldu

Milletvekili Kezban Konukçu, önergesinde şu soruların yazılı olarak yanıtlanmasını talep etti:

1. Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin (OYSS) hazırlanması sürecinde öğretmenlerin, eğitim sendikalarının, alan uzmanlarının, öğrencilerin ve velilerin görüşleri alınmış mıdır? Sistemin geliştirilmesinde hangi bilimsel araştırmalar, ihtiyaç tespitleri ve etki analizleri esas alınmıştır? Hazırlanan raporlar ve değerlendirmeler kamuoyuyla paylaşılacak mıdır?

2. Ortak Yazılı Sınav Sistemi uygulamasından önce farklı bölgeleri, okul türlerini, sınıf mevcutlarını, sosyoekonomik koşulları ve öğrencilerin öğrenme farklılıklarını kapsayan kapsamlı bir pilot çalışma yapılmış mıdır? Pilot uygulamanın kapsamı, katılımcı iller ve dersler hangi ölçütlere göre belirlenmiştir? Pilot uygulamanın sonuçları, eksiklikleri ve eğitim emekçilerinden alınan geri bildirimler nelerdir?

3. Millî Eğitim Bakanlığı’nın yayımladığı Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği ve Millî Eğitim Bakanlığı Yazılı ve Uygulamalı Sınavlar Yönergesinin hangi hükümleri Ortak Yazılı Sınav Sistemi uygulamasına dayanak oluşturmaktadır? Öğretmenlerin ve okul zümrelerinin sınav hazırlama, soru seçme ve değerlendirme süreçlerindeki yetkilerinin sınırlandırılması mevcut mevzuatla nasıl bağdaştırılmaktadır? Uygulamanın hukuki dayanağı ve ilgili mevzuat hükümlerine uygunluğu hangi gerekçelerle savunulmaktadır?

4. Ortak Yazılı Sınav Sistemi kapsamında öğretmenlerin yalnızca belirli sayıda soruyu kendilerinin hazırlayabilmesi, diğer soruların ise Bakanlığın merkezî soru havuzundan seçilmesi hangi pedagojik gerekçelere dayanmaktadır? Öğretmenlerin öğrencilerinin öğrenme düzeylerini, dersin işlenişini, sınıfın ihtiyaçlarını ve yerel koşulları dikkate alarak sınav hazırlama yetkilerinin sınırlandırılması neden gerekli görülmektedir?

5. Soru havuzundaki soruların sınavdan yalnızca dört gün önce öğretmenlerin erişimine açılmasının gerekçesi nedir? Öğretmenlerin soruların müfredata, dersin işlenişine ve öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine uygunluğunu değerlendirebilmeleri nasıl güvence altına alınacaktır?

6. Hatalı, müfredatla uyumsuz, ayrımcı veya öğrencilerin düzeyine uygun olmayan soruların düzeltilmesi ve bunlara itiraz edilmesi için hangi mekanizmalar oluşturulmuştur? Bu soruların hazırlanması, seçilmesi ve uygulanmasından doğan sorumluluk hangi kişi ve birimlere aittir?

7. Ortak Yazılı Sınav Sistemi kapsamında sınav sorularının hazırlanması, öğrenci yanıtlarının puanlanması, sonuçların analiz edilmesi veya değerlendirme kararlarının oluşturulması süreçlerinde yapay zekâ ya da otomatik puanlama sistemlerinden yararlanılması planlanmakta mıdır? Planlanıyorsa bu teknolojilerin hangi aşamalarda, hangi ölçütlerle ve hangi denetim mekanizmaları altında kullanılacağı belirlenmiş midir?

8. Donanımlı okullarda öğrenim gören öğrenciler ile deprem bölgesinde hâlen fiziki imkân yetersizlikleriyle eğitim görmeye çalışan, yoksul bölgelerde yaşayan veya eğitim olanaklarına erişimde güçlük çeken öğrencilerin aynı ölçme-değerlendirme modeline tabi tutulmasının yaratacağı sonuçlar hakkında bir etki analizi yapılmış mıdır? Okullar arasındaki fiziki, teknolojik ve pedagojik imkân farklılıklarının sınav sonuçlarına etkisi nasıl ölçülecektir? Bu farklılıklar giderilmeden uygulanan ortak değerlendirme modelinin mevcut eğitim eşitsizliklerini derinleştirmesini önlemek için hangi somut tedbirler alınacaktır?

9. Bakanlık yetkililerinin uygulamanın yol açtığı sorunlara ilişkin olarak kullandığı “O bizim çözebileceğimiz bir şey değil” ifadesiyle hangi sorunlar kastedilmiştir? Deprem bölgesindeki çocukların eğitim koşulları, okullar arasındaki sosyoekonomik uçurumlar, ana dili Türkçe olmayan öğrencilerin karşılaştığı güçlükler ve öğretmenlerin iş yükü Bakanlığın yetki ve sorumluluğu dışında mıdır? Bakanlık, eğitimdeki bu eşitsizlikleri gidermek için hangi somut politikaları hayata geçirmeyi planlamaktadır?

10. Öğretmenlerin pedagojik özerkliğini sınırlandıran, soru hazırlama ve değerlendirme süreçlerini merkezîleştiren ve mevcut eğitim eşitsizliklerini derinleştirme riski taşıyan Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin iptal edilmesi yönünde Bakanlığınızın bir çalışması bulunmakta mıdır? Ortak Yazılı Sınav Sisteminden vazgeçilerek öğretmenlerin mesleki özerkliğini, öğrencilerin farklı öğrenme koşullarını, anadil hakkını, yerel katılımı ve bilimsel ölçme-değerlendirme ilkelerini esas alan demokratik bir modele geçilmesi planlanmakta mıdır? Planlanmıyorsa, uygulamanın yol açtığı pedagojik, hukuki ve toplumsal sorunlara rağmen sistemin sürdürülmesinin gerekçesi nedir?